推广 热搜: 各学科学习方法  学习方法  学科学习方法  脑力开发  演讲与口才  小学学习方法  记忆力  初中学习方法  资讯  学习啦——方法网 

高中三年级物理下册说课稿《自感与互感》

   日期:2021-01-30     来源:www.vqunkong.com    作者:智学网    浏览:353    评论:0    
核心提示:各位老师:我将从教程剖析、学生剖析、教学目的及重难题、教学过程、教法与学法、板书设计这六个方面展开我今天的说课。第一是教

各位老师:
我将从教程剖析、学生剖析、教学目的及重难题、教学过程、教法与学法、板书设计这六个方面展开我今天的说课。
第一是教程剖析:《自感与互感》是人教版高中物理选修3-24、章6、节的内容。本节作为电磁感应的重点内容之一,是在学习了法拉第电磁感应定律和楞次定律的基础上,进一步学习电磁感应的实验现象,它是前四节内容的延续,另外本节课中,学生将正式接触到在实质电路中的感生电动势和动生电动势的剖析,可以为后面的交变电流的学习打下基础。所以,本节具备尤为重要的承上启下有哪些用途。本节教程还有特别多的电路剖析实验,可以培养学生看重实验和总结的习惯,也为将来的电磁学的学习作了必要的筹备。
2、是学生剖析:对于学习了一段时间的物理的高中生而言,虽然抽象逻辑思维在个体智商进步中开始占优势,但在非常大程度上,这个时候的逻辑思维还需要经验支持,因此从小小的实验现象引入定义,可以更为有效的让学生理解和应用科学定义。同时,高中生兴趣喜好日益广泛,求知欲与好奇心强烈,对学习和科技活动有很大的兴趣和喜好,所以活跃的课堂氛围更能抓住学生的注意力,使其真的融入到整堂课的学习互动当中。除此之外,学生在前几节中已经学习了法拉第电磁感应定律,楞次定律,感生电动势和动生电动势等有关常识,对自感与互感可能存在肯定的认知,但是还缺少严密的科学认识,同时困难同意“自感”这一定义。
基于以上剖析与大纲和新课标的需要,我将本节课的教学目的及重难题确定如下:

一·常识与技术
知道互感与自感现象;
理解互感与自感的概念;
学会互感与自感现象产生是什么原因,可以讲解互感与自感现象;
二·过程与办法
通过实验观察,认识自感与互感现象,培养学生初步观察的能力;
是学生进一步知道科学探究活动过程,培养学生的探究能力;
领会物理是一门打造在实验基础上的学科。
三·情感态度与价值观
领略自感互感现象的奥妙,培养学生学物理的兴趣;

教学重点:
从生活出发,使学生认识认识自感与互感现象;
引导学生剖析剖析自感与互感现象的本质;
教学难题:
自感与互感现象产生是什么原因;
讲解日常其他的自感与互感现象;
下面进入本次说课的重点——设计思想。
本节课强调寓教于乐,师生互动的教学特点,突出学生的探究性学习。在演示小灯泡的“闪亮”现象的同时,一块剖析探究产生小灯泡闪亮现象是什么原因,让学生在轻松的环境下,突破了本节常识的难题。在“闪亮”现象演示实验中,以提问的方法进行,让学生充分考虑,掌握运用物理常识讲解实质问题,使得课堂与生活紧密联系,真的体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”这一教学理念。恰到好处的课堂训练及问题讨论,准时解决了学生对本节课的重难题的疑问,减轻学生负担更培养了学生擅长考虑、自主学习的能力。课后作业几道实验现象剖析题,摒弃题海战术,启发学生思维,既熟知了所学习的物理常识,提升学生的剖析能力,真的达成本堂课的三维教学目的。
最后,板书设计,基于常识的内在联系,用简单、明确地展示了本节课的重点内容,能够帮助学生对本节课内容的理解和记忆。并与课件形成非常不错的互补。

 
标签: 高三
打赏
 
更多>大智教育相关文章
0相关评论

推荐图文
推荐大智教育
点击排行
网站首页  |  关于我们  |  联系方式  |  使用协议  |  版权隐私  |  网站地图  |  排名推广  |  广告服务  |  网站留言  |  RSS订阅  |  违规举报
智学网-大智教育,好的学习方法与技巧指导,我要自学网站